단 하위수준의 욕구가 우선적으로 충족되어져야 한다는 것이다. 또한 하위수준보다는 상위수준의 욕구에 보다 많은 충족방법이 있다는 것이다. 매슬로우의 욕구위계론의 단계별 욕구를 살펴보면
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실제로 문화적인 차이의 관점에서 서양문화와 동양문화의 차이로 매슬로우의 욕
서양문화와 동양문화의 차이로 매슬로우의 욕구위계론을 들여다 보면 서양문화는 개인주의의 중요성을 사회적으로 더 중요시 여기고 동양에서는 집단주의의 중요성을 더 강조하는 사회적 분위기가 있으므로
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그 단계의 욕구를 충족하기 위한 이유로 이타적인 생각과 행동이 발현
욕구단계 즉, 욕구위계이론을 통해 인간의 욕구와 동기가 어떤 위계를 이루며 조직되어 있는지를 밝히고 선천적인 잠재력을 완전히 발휘하는 인간발달의 가장 높은 단계인 자아실현의 중요성을 강조하였다.
2. 본 론
1) 주요개념
매슬로우는 인간은 사랑과 자아실현과 같은 더 긍정적이고 주
흥미를 끈 심리학 분야는 행동주의로서, 특히 Watson의 연구에 매료되었다. 매슬로우는 심리학을 통해 세상의 문제를 해결하고자 하는 욕구를 가지고 있었다. 그의 박사학위논문은 원숭이의 성적행동에 대한 관찰 연구였는데, 위스콘신 대학교에 있는 동물 실험실에서 Harry Harlow로부터 지도를 받았다.
적 목적을 지향해야 하는 이유
*교육의 본질에 부합 : 인격완성, 잠재력 계발, 자아실현에 적합
*교과, 교육활동 그 자체에서 얻는 희열이 존재
*외재적 목적은 교육의 본질을 왜곡하고 학습자를 수단시
2.인성교육★
-인성교육 : 인성이란 환경에 적응하는 개인의 특성이나 행동양식의 통합체. 개인
적 달성을 위한 종합적 계획. 목적-내용-조직-방법을 종합적으로 묶는 교육의 전체 계획을 의미. 커리큘럼은 ‘말이 뛰는 길이라는 쿠레레’에서 유래.
7.교육심리학 : 교육에 내재된 심리적 현상을 연구하는 것으로, 교수학습(수업)의 이론적 근거를 마련. 교사에게 ‘왜 그런 수업을 해야 하는가?’에
적 에니어 그램의 성격유형 -2
각각의 중심에 따라 형성되는 심리적 흐름이나 행동방식은 사뭇 다르게 나타난다. 이 각각의 중심 내부에서 존재하는 세 방향의 에너지의 흐름은 다양한 내부동기와 만나면서 유형이라고 불리는 성격의 9가지 형태로 나타나게 된다. 머리에서는 에너지의 방향에 따라 5,6
적으로 직무에 참여하도록 만들었다. 또한 구성원에 대한 개별적 관심과 Stock option등의 이익분배를 통해 적절한 내재적, 외재적 보상을 함으로써 더욱 충성스러운 조직원을 만들었다.
(2) 관리격자 이론으로 본 Kellerher
Kellerher의 리더십 성향을 관리격자이론에 맞추어 보았을 때 팀형 리더로 규정하
단계 아동기
- 어른들의 참여욕구를 나타내고, 어른들이 어떤 경우에 인정하고 또 어떤 경우에 인정하지 않는지 이해하게 됨
- 인정받지 못하는 것은 불안을 형성하므로 인정받는 행동을 주로 하게 됨
√ 3단계 소년기
- 다양한 인간형태를 알게 되고, 협동심과 경쟁심을 배움
- 눈부신 지적 성장